人民教育教案隨筆觀察記錄含反思出版社再見了親人教學設計篇一：《再見了_親人》教案 教學設計 公開課 獲獎 《再見了親人》教案 南位小學 衛建才 【教學目標】 １、知識目標： 學習課文，理解課文親人的不同含義。 ２、能力目標： 以讀作為突破口，以讀悟情，培養語感，有感情朗讀。 ３、情感目標： 學習課文，體會朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 【教學重點】 １、學習課文，理解課文親人的不同含義；體會朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 ２、有感情朗讀課文。 一、觸摸歷史, 走近文本 （教師《動情講述） 1950年,美帝國主義發動了朝鮮戰爭,并炮轟國丹東地區,把戰火燒至國邊境。為了抗美援朝,保家衛國,130多萬國人民志愿奔赴朝鮮戰場,和朝鮮人民并肩戰斗。最終,他們打敗了美帝國主義,同時還譜寫出了一支朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊 歌。1958年10月26日,是最后一批國人民志愿回國的日子。此時,朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學生讀課題“再見了，親人”),此刻,國人民志愿把自己的萬般留戀也化作了一 聲聲深情的-----(學生再讀課題)。親愛的同學們,就讓我們在這一聲聲深情的呼喚走進歷史,走進那依依惜別的深情(再讀課題)。 二、初步感知，走進文本 1 預習匯報 尋找主要人物 “親人”在生活一般指哪些人？ 同學們,我們已經讀過課文了,那你能不能說一說, 在國人民志愿的心里，“親人”具體指誰? 根據學生回答，教師《板書：大娘 小金花 大嫂 2 快速瀏覽 概括主要事跡 同學們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關系的人才能稱為親人,那么,朝兩國人民有沒有血緣關系?(生：沒有)既然如此,志愿為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿做了什么? 3 學生匯報 教師《板書 （引導學生用簡練的語言概括） 救傷員 失去孫孫 救老王 媽媽犧牲 挖野菜 雙腿傷殘 4 教師《小結 激情引領 同學們,白發蒼蒼的大娘為了給戰士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花 與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠地離開了她；為了能讓戰士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風華正茂的年紀永遠地架起了雙拐……同學們,這就是朝鮮人民為國人民志愿所作的,正因為這一切,我們親切地稱他們為親人(生讀課題的”親人”)同學們,本文作者魏巍作為一名戰地記者,曾經在朝鮮戰場與戰士們一同出生入死,他曾經這樣深情地說：“在朝鮮的每一個日子,我的心常常被一些東西感動著。”50多年過去了,今天當我們讀起《再見了,親人》時,心一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。現在,就讓我們再次走進課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動了你的心。(學生讀課文,劃出讓自己感動的句子,結合句子談自己的感受。教師《巡視,參與交流。) 三、傾心研讀 深入文本 1 、師：剛才大家讀得很認真,現在請你結合自己所劃的句子談談文章的什么地方深深感動了你? 2 、讀悟結合，體會感動 (大娘、小金花、大嫂的故事,學生談到誰就講誰) 大娘 生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個地方讓我感動,因為大娘為了給志愿戰士送打糕,累得昏倒在路旁了。 師：僅僅是勞累? 我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經 炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿傷員失去了自己的小孫孫。 師：同學們,理解”唯一”嗎? 師：“唯一”說明了什么? 師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 當生活遇到困難時她要(本文來自：WwW.JiaoshiLm.com 教師《 聯盟 網:人民教育教案隨筆觀察記錄含反思出版社再見了親人教學設計)獨自承受 感覺生活沒有了快樂…… 師：但即便如此,當敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。 其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿戰士付出的太多太多! (出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”) 師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時間里，大娘還為我們的志愿戰士做過什么?同學之間可以互相交流（小組討論 、師生交流）。 生：大娘給戰士們做棉衣。 前線的傷員太多,大娘就幫護士給戰士包扎傷口。 寒冷的冬天,她給戰士們把被子蓋好。 給戰士們熬粥喝。 師：同學們,盡管這都是點點滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠離祖國的國戰士感受到了親人無微不至的關懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學們,就讓我們再讀讀這句話吧! (生自由讀 展示讀 教師《引導學生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻。學生讀得一次比一次好。) 師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深! 出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導學生在反復朗讀體會志愿深深的感念。） 師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時,我們的戰士深情地對大娘說—— （出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！） 師：然而大娘沒有停下送行的腳步…… 師：大娘還是堅持相送…… 師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執意要送…… 師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人。 師：大娘為志愿所做的一切深深地感動了我們,接著談,文還有那些地方深深地感動了你? 小金花 生談“小金花為了救老王失去媽媽”。 師總結：這就是小金花,這就是我們的親人！ 大嫂 人民教育教案隨筆觀察記錄含反思出版社再見了親人教學設計篇二：《再見了親人》 教學設計 人教新課標版小學語文五年級下冊第四組14《再見了，親人》教學設計 14、《再見了親人》 教學設計 教學內容： 《再見了親人》是人教版小學五年級語文下冊第四組第一篇課文。 教材說明： 《再見了親人》是一篇精讀課文。主要講述了1958年國人民志愿最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景。表現了志愿和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 教學過程： 一、揭題 1、回憶上學期的《青山處處埋忠骨》引入。 2、教師《講述：像毛澤東這樣把自己的親人永遠留在朝鮮的例子很多，志愿和朝鮮人民的友誼就是這樣建立的，我們今天再次來感受朝人民的偉大友誼。 3、教師《板書：14、《再見了親人》 二、學習生字新詞 1、教師《出示小黑板上的生字、新詞。 2、試著讀，并讓學生在草稿本上給生字注音，（不需要寫字）。 3、教師《訂正，學生再讀。 4、學生不看黑板，根據自己的拼音寫出相應的漢字。教師《強調“噩”字的寫法，是獨體字，第一筆是橫，第二筆是豎。“誼”讀作“y씓乘機”讀作“chéng jī” 5、學生邊拼邊讀邊組詞。 三、讀課文，感知內容 1、教師《出示自學提示，步步深入，環環相扣 ?課文寫了哪幾位人？ ?她們都為志愿做了什么？ ?結果她們怎么啦？ 2、教師《板書： 大娘→救傷員→失去了小孫孫 小金花→救偵察員→失去了母親 大嫂→挖野菜→失去了雙腿 3、講述“親人” “親人”是指有血緣關系的人，朝鮮人民和志愿沒有，但她們的友誼比親人還 親，真是：不是親人卻勝似親人! 4、由點到面，設置懸念：大娘、小金花、大嫂只是千萬個朝鮮的一員，像她 們這樣的朝鮮人民太多了，作者沒法寫完，千言萬語匯集成了兩字——親人 5、再到點：學生再讀課文，看看大娘為志愿到底做了哪些事？（洗衣服、送 打糕、救傷員） |
