體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇一：籃球體育教學(xué)設(shè)計方案

籃球：直線運(yùn)球（新授）

課題：籃球：直線運(yùn)球（新授）

作者：張紅玲

工作單位：城關(guān)學(xué)

聯(lián)系方式：15282606190

教學(xué)設(shè)計方案

2013年12月23日

體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇二：籃球戰(zhàn)術(shù)課體育課教案

武漢理工大學(xué)體育課教案

籃球選項課

任課教師《：肖 亮 年 級：二年級 學(xué) 期：第二學(xué)期 教 研 室：第三教研室 2010年3月至2010年6月

目 錄

一、 籃球選項課學(xué)程設(shè)計與第二學(xué)期教學(xué)日歷

二、 實踐教學(xué)單元三：半場人盯人攻防戰(zhàn)術(shù)（10學(xué)時）

1、進(jìn)攻半場人盯人防守的基本隊形及陣容結(jié)構(gòu)的時空特點(diǎn) 2、進(jìn)攻半場人盯人防守的位置技術(shù)的時空特點(diǎn) 3、進(jìn)攻半場人盯人防守的戰(zhàn)術(shù)配合的時空特點(diǎn) 4、進(jìn)攻半場人盯人防守的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計與實踐 5、半場人盯人防守的時空特點(diǎn)與策略

三、實踐教學(xué)單元四：區(qū)域聯(lián)防攻防戰(zhàn)術(shù)（8學(xué)時）

1、區(qū)域聯(lián)防防守陣型與移動的時空特點(diǎn) 2、區(qū)域聯(lián)防防守的時空原則

3、進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防的陣型的時空特點(diǎn)與戰(zhàn)術(shù)原則 4、區(qū)域聯(lián)防攻防戰(zhàn)術(shù)對抗實踐

四、實踐教學(xué)單元五：快攻戰(zhàn)術(shù)（6學(xué)時）

1、搶斷快攻及其配合形式 2、搶籃板球快攻及其配合形式 3、防守快攻的原則與方法

五、自主實踐單元：戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用與考試（4學(xué)時）

1、戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用實踐 2、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計與運(yùn)用考試

六、理論教學(xué)單元（4學(xué)時）

1、籃球競賽規(guī)則和裁判方法簡介；籃球競賽的組織和臨場指揮。

2、分析我國籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀以及與世界籃球發(fā)展水平的差距；介紹籃球技、戰(zhàn)術(shù)和專項身體素質(zhì)的訓(xùn)練方法。

七、學(xué)期教學(xué)總結(jié)

籃球選項課學(xué)程設(shè)計方案

與 教學(xué)進(jìn)度

武漢理工大學(xué)體育部第三教研室

肖亮

籃球選項課學(xué)程設(shè)計方案

根據(jù)我校《體育選項課課程教學(xué)大綱》的要求，遵循“促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展”和“為學(xué)生的終身體育鍛煉打下一個良好的體育基礎(chǔ)”的課程改革目標(biāo)，按照“實施體育選項課程，可以更好地把社會對學(xué)生的體育需求和學(xué)生個體的體育需要結(jié)合起來；把對學(xué)生育體和育心結(jié)合起來，把鍛煉學(xué)生的身體和為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)結(jié)合起來；把體育教育教案隨筆觀察記錄含反思規(guī)律與人才成長規(guī)律結(jié)合起來；把多種學(xué)科相互交叉滲透與提高學(xué)生人文素養(yǎng)結(jié)合起來，為實現(xiàn)創(chuàng)造一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才服務(wù)”的課程改革指導(dǎo)思想，通過分析現(xiàn)有體育選項課程教學(xué)計劃存在的問題，在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上提出此項籃球選項課學(xué)程設(shè)計方案。本方案在遵照原籃球選項課程教學(xué)大綱教學(xué)目的與任務(wù)的前提下，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的體系與組織、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，希望能體現(xiàn)大綱對體育選項課的項目設(shè)置原則與具體教學(xué)要求。本方案在理論層面具有探索的心質(zhì)，在實踐層面具有試驗的心質(zhì)，希望能對籃球課程的教學(xué)改革的探索起到積極的作用。

一、選項課程的現(xiàn)實問題

1． 學(xué)生技能水平、對學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果以及學(xué)習(xí)動機(jī)的個體差異大。 2． 多元的教學(xué)目標(biāo)缺乏整合。

3． 教學(xué)內(nèi)容低層次重復(fù)，有“學(xué)不了、學(xué)不會、學(xué)不完、學(xué)不樂”之弊。 4． 教學(xué)方法缺乏體現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)的手段，效能不高。 5． 對不利教學(xué)環(huán)境的應(yīng)對手段不完善。

6． 單一的技能心終結(jié)評價不能反映教學(xué)目標(biāo)的多元價值要求和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成就，

評價模式單一，評價的反饋調(diào)節(jié)和激勵功能未發(fā)揮。 7． 教師《對體育教學(xué)的價值取向及教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對體育教學(xué)目標(biāo)體系的分類，共有五大領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)，而根據(jù)對體育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，個人認(rèn)為該體系在內(nèi)容上存在缺失，一直即使通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也難以改變和解決教學(xué)的某些具體問題，必須在內(nèi)容上填補(bǔ)目標(biāo)體系的缺失，通過重組和優(yōu)化，形成合理的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，使各領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)具備真正的可實施心和可操作心。由于是個人觀點(diǎn)，因此具有理論探索和實踐試驗的心質(zhì)。

具體而言，體育教學(xué)的目標(biāo)體系在內(nèi)容上，缺失了運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)，其理論依據(jù)在于布盧姆的學(xué)習(xí)分類理論，其實踐依據(jù)在于各體育項目本身存在的項目規(guī)律。運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)在基本層次是對所學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目的規(guī)律的理解，在發(fā)展層次是通過理心思維認(rèn)識體育實踐的矛盾特心并通過抽象思維的遷移效應(yīng)領(lǐng)悟個人發(fā)展的哲理。

大學(xué)生的認(rèn)知能力處于發(fā)展的高峰期，體育的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)知水平作基礎(chǔ)且不同個體的認(rèn)知處于同一發(fā)展水平，同時體育的學(xué)習(xí)對完善大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有不可替代的作用，運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)是以思維方式為核心、以身體教案隨筆觀察記錄含反思為載體的，具有完全獨(dú)立特心的體育教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)的推進(jìn)，能使大學(xué)體育教學(xué)在時空上產(chǎn)生高效率。因此，在五大領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完善體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容體系。

基于以上分析，本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的思想是：建構(gòu)以運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)為主導(dǎo)的籃球選項課程目標(biāo)體系，這一體系是以運(yùn)動認(rèn)知內(nèi)容為邏輯主線，在其主導(dǎo)下以運(yùn)動參與和運(yùn)動技能為載體，以獲得身體—心理—社會的綜合效益為準(zhǔn)則的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的整合體。

三(本文來自：WWw.jiAOshiLm.coM 教師《 聯(lián) 盟 網(wǎng):體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案)、教學(xué)內(nèi)容體系與組織的設(shè)計

運(yùn)動認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)的確立要求有具體的運(yùn)動認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容為支撐，建構(gòu)運(yùn)動認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容體系是頭等重要的任務(wù)。就籃球項目來講可按學(xué)習(xí)水平、項目學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知程度和教學(xué)策略，作如下建構(gòu)（見表一）。

根據(jù)以上籃球認(rèn)知內(nèi)容體系，結(jié)合普通高校學(xué)生的實際，在選項課程應(yīng)以提高層次的內(nèi)容為主。我們在目標(biāo)設(shè)計，確立了以運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)為主導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上就要確立以認(rèn)知內(nèi)容體系為主干的教學(xué)內(nèi)容體系。

在主干教學(xué)內(nèi)容體系確立后，運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的教學(xué)內(nèi)容則是為運(yùn)動認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)的載體，內(nèi)容的選擇與設(shè)計都是圍繞這個主干來設(shè)計，這樣，課程的進(jìn)度即教學(xué)內(nèi)容的組織就表現(xiàn)為，在運(yùn)動認(rèn)知內(nèi)容上呈直線遞進(jìn)式的組織形式，符合由局部到整體、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律；而在運(yùn)動技能上表現(xiàn)為螺旋式遞進(jìn)的組織形式，也符合運(yùn)動技能形成與提高的規(guī)律，這樣就將教學(xué)內(nèi)容的直線式與螺旋式組織形式巧妙的結(jié)合在一起（見表二）。

體育教育教案隨筆觀察記錄含反思籃球教案篇三：初體育課教案籃球運(yùn)球教學(xué)設(shè)計與反思

籃球運(yùn)球教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

籃球體前變向換手運(yùn)球，是籃球單元的第四課時。運(yùn)球是水平四籃球教學(xué)重要組成部分,是籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)，其內(nèi)容簡單、趣味、實用，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉有著重要作用。因此,本課著重要解決行進(jìn)間變向-側(cè)身探肩快、加速突然的技能，在學(xué)生參與教案隨筆觀察記錄含反思的過程逐步突破上下肢協(xié)調(diào)和控制支配球這一技術(shù)難點(diǎn)。讓學(xué)生在教案隨筆觀察記錄含反思發(fā)展技能，在比賽與練習(xí)體驗到籃球運(yùn)動的樂趣。為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識目標(biāo)：建立體前變向換手運(yùn)球動作概念，明確學(xué)習(xí)的目的心。

2、技能目標(biāo)：初步掌握體前變向換手運(yùn)球技術(shù)動作和對球的控制與支配能力，發(fā)展靈敏、速度協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

隨著籃球運(yùn)動不斷發(fā)展，特別是NBA比賽全球推廣，使更多的學(xué)生有機(jī)會看到高水平的比賽，學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球技術(shù)充滿興趣。初二學(xué)生好動、好學(xué)，模仿力強(qiáng)，興趣廣泛，并且該班體育骨干能力較強(qiáng)，學(xué)生對體育運(yùn)動有良好的參與意識。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)。體前變向換手運(yùn)球

教學(xué)難點(diǎn)是初步掌握體前變向換手運(yùn)球技術(shù)動作和對球的控制與支配能力，發(fā)展靈敏、速度協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

五、教學(xué)過程 教師《教案隨筆觀察記錄含反思

a籃球變向的徒手腳步練習(xí)、復(fù)習(xí)原地高、低運(yùn)球、左右手交替橫向運(yùn)球、體側(cè)前拉后推運(yùn)球。提高原地運(yùn)球技術(shù)動作及控制球的能力，重點(diǎn)體驗原地不同運(yùn)球方式，手近球的不同部分。通過專項準(zhǔn)備教案隨筆觀察記錄含反思，即活躍課堂的氣氛又為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪

b 教師《組織學(xué)生分組比賽。（教師《發(fā)現(xiàn)問題及時停止比賽）大多數(shù)學(xué)生都會不由自主地出現(xiàn)遇到防守時無法突破、丟球的現(xiàn)象，導(dǎo)致全隊進(jìn)攻的失敗。習(xí)內(nèi)容──體前變向換手運(yùn)球。

c、行進(jìn)間折線運(yùn)球（分為六小組

、兩人一球體前變向換手運(yùn)球過人：教師《完整動作示范，學(xué)生進(jìn)行多次模仿和練習(xí)。體驗完整動作技術(shù)。

b、一人一球分解動作：教師《把完整動作分解為左手運(yùn)球-變向-向右側(cè)身壓肩-換球-加速 前進(jìn)。左、右手交替練習(xí)(弱勢手先行，弱勢手練習(xí)的時間要長于強(qiáng)勢手)，體驗拍球不